Краснодарский
край, Славянский район, хутор Коржевский
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №19
муниципального
образования славянский район
.
|
УТВЕРЖДЕНО |
(тип программы: комплексная \тематическая)
кружок
«Эрудит»
(наименование)
2011-2015
учебный год
(срок
реализации программы)
6,5-11лет
(возраст обучающихся)
Гудим Александра
Владимировна
(Ф.И.О.
учителя, составителя)
1. Пояснительная
записка.
Главной задачей кружка является достижение оптимального общего
психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное
развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому
дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию
собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса
в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и
особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их
мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и
опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного
мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении
и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы,
действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи,
точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами
по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день
три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не
пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной
деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях. Способность мыслить последовательно, по
законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются
благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти
качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с
чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее»,
«одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же
регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных
качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи,
действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных
ситуациях — результат обязательно будет.
Как
известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его
способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Цель кружка: развитие
познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных
впечатлений о мире логики.
Задачи:
1.
Создать условия для
развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к
размышлению и поиску.
2.
Обеспечить
становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
3.
Обучить приемам поисковой
и творческой деятельности.
4.
Развитие комплекса
свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
5.
Сформировать
представление о математике как форме описания и методе познания окружающего
мира.
2.Принципы и методы.
Формы занятий:
·
-по количеству детей, участвующих в занятии:
коллективная, групповая;
·
по особенностям коммуникативного
взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
·
по дидактической цели: вводные занятия,
занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы
занятий.
Режим занятий:
Продолжительность занятий: 1занятие – 30
минут, 1раз в неделю, 1кл. – 33ч. 2 –
4кл. – по34ч.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу «Эрудит» позволяет
решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный
аспект
·
формирование и развитие различных видов
памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
·
формирование и развитие общеучебных умений и
навыков.
Развивающий аспект
·
создать условия для развития мышления в ходе
усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать,
сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать
умозаключения;
·
способствовать развитию пространственного
восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
·
воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения
логике является развитие и совершенствование познавательных процессов
(внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и
формирование ключевых компетенций обучающихся.
Описание ценностных
ориентиров содержания курса «Эрудит»
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
3.Учебно -
тематический план.
|
№ п\п |
Наименование разделов, модулей, тем. |
Всего час. |
Кол-во час. |
УУД |
|||||||
|
1кл.
2кл. 3 кл. 4кл. |
|||||||||||
|
Аудит. |
Внеауд |
Аудит. |
Внеауд |
Аудит. |
Внеауд |
Аудит. |
Внеауд |
||||
|
1. |
Свойства, признаки и составные части
предметов. |
6 |
6 |
0 |
|
|
|
|
|
|
Проговаривать после-довательность действий. Учиться
высказывать свое предположение (версию. Учиться
работать по предложенному педаго-гом плану. Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного; Учиться
совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей. Сравнивать
предметы по заданному свойству. Определять
целое и часть. Устанавливать общие признаки. Находить
закономер-ность в значении признаков, в располо-жении предметов. Определять
последова-тельность действий. Находить
истинные и ложные высказывания. наделять предметы
но-выми свойствами. Переносить
свойства с одних предметов на другие. Учиться
выражать свои мысли. Учиться
объяснять свое несогласие и
пытаться договориться. Овладевать
навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи. |
|
2. |
Действия предметов. |
8 |
8 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Элементы логики. |
5 |
5 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Сравнение |
3 |
3 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Комбинаторика |
2 |
2 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Развитие творческого воображения. |
4 |
4 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Практический материал. |
5 |
5 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Логические цепочки. |
5 |
|
|
5 |
0 |
|
|
|
|
|
|
9. |
Магические квадраты. |
6 |
|
|
6 |
0 |
|
|
|
|
|
|
10. |
Наглядная геометрия. |
8 |
|
|
8 |
0 |
|
|
|
|
|
|
11. |
В царстве смекалки. |
5 |
|
|
5 |
0 |
|
|
|
|
|
|
12. |
Задачи повышенной сложности. |
7 |
|
|
7 |
0 |
|
|
|
|
|
|
13. |
Олимпиады, конкурсы |
3 |
|
|
0 |
3 |
|
|
|
|
|
|
14. |
Решение комбинаторных задач. |
5 |
|
|
|
|
5 |
0 |
|
|
|
|
15. |
Интеллектуальные игры. |
4 |
|
|
|
|
4 |
0 |
|
|
|
|
16. |
Нестандартные приёмы устных вычислений. |
6 |
|
|
|
|
6 |
0 |
|
|
|
|
17. |
Задачи на переливания. |
4 |
|
|
|
|
4 |
0 |
|
|
|
|
18. |
Задачи на взвешивания. |
5 |
|
|
|
|
5 |
0 |
|
|
|
|
19. |
Решение заданий кон-курса «Кенгуру» прош-лых
лет. |
6 |
|
|
|
|
6 |
0 |
|
|
|
|
20. |
Олимпиады, конкурсы, развивающие игры. |
4 |
|
|
|
|
0 |
4 |
|
|
|
|
21. |
Математические фоку-сы. |
6 |
|
|
|
|
|
|
6 |
0 |
|
|
22. |
Задачки о времени. |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
0 |
|
|
23. |
Геометрия
на плоско-сти. |
5 |
|
|
|
|
|
|
5 |
0 |
|
|
24. |
Геометрия в простран-стве. |
5 |
|
|
|
|
|
|
5 |
0 |
|
|
25. |
Логические задачи. |
4 |
|
|
|
|
|
|
4 |
0 |
|
|
26. |
Задачи на разрезание. |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
0 |
|
|
27. |
Старинные меры длины. |
3 |
|
|
|
|
|
|
3 |
0 |
|
|
28. |
Олимпиады, конкурсы, развивающие игры. |
4 |
|
|
|
|
|
|
0 |
4 |
|
|
Всего
135 33 0 31
3 30 4
30 4 |
|||||||||||
4. Содержание программы
I.
Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)
Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством.
Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии
предметов.
II.
Действия предметов (8 часов)
Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок
действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.
III. Элементы логики (5
часов)
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая
операция «и».
IV. Сравнение (3 часа)
Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков.
Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.
V.
Комбинаторика (2 часа)
Хаотичный и систематический перебор вариантов.
VI. Развитие творческого
воображения (4 часа)
Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение
положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.
VII.
Практический материал (3 часа)
Логические упражнения.
Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.
5. Планируемые
результаты освоения обучающимися программы кружка «Эрудит».
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения кружка «Эрудит»
В результате изучения данного курса личностных результатов:
·
определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
·
в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать
выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
·
определять и формулировать цель деятельности с
помощью педагога;
·
проговаривать последовательность действий;
·
учиться высказывать свое предположение (версию);
·
учиться работать по предложенному педагогом
плану;
·
учиться отличать верно выполненное задание от
неверного;
·
учиться совместно с педагогом и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
·
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью педагога;
·
учиться добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога,
и используя учебную литературу;
·
учиться овладевать измерительными
инструментами.
Коммуникативные УДД:
·
учиться выражать свои мысли;
·
учиться объяснять свое несогласие и пытаться
договориться;
·
овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной
задачи.
Предметными результатами
являются формирование следующих умений:
1 уровень
·
сравнивать предметы по заданному свойству;
·
определять целое и часть;
·
устанавливать общие признаки.
2
уровень
·
находить закономерность в значении признаков,
в расположении предметов;
·
определять последовательность действий;
·
находить истинные и ложные высказывания.
3
уровень
·
наделять предметы новыми свойствами;
·
переносить свойства с одних предметов на
другие.
1.
Формы и виды контроля: конкурсы,
олимпиады, тесты.
2.
Методические рекомендации.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение
детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное
образование. Такой систематический кружок как «Эрудит» создает условия для
развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в
возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников
помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных
задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными
способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий
подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения
мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики
первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно
используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление кружка «Эрудит»
связано с тем, что:
·
в современном мире уже недостаточно обучать
только получению информации;
·
анализ, сортировка информации, аргументация,
которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть
навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
·
конкретные предметы имеют свои идиомы,
потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом,
который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность выбора кружка «Эрудит»
определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что
у дошкольников, занимающихся в нашей гимназии предшкольной подготовкой, слабо
развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.
Новизна данной программы
определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС 2011 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов
второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению
новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых
стандартов является включение в перечень требований к структуре основной
образовательной программы:
·
соотношение урочной и внеурочной деятельности
обучающихся;
·
содержание и объем внеурочной деятельности
обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному кружку
являются:
·
определение видов организации деятельности
учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного курса;
·
в основу реализации программы положены
ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
·
достижения планируемых результатов
отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией,
психологом.
Учебно – методическая
литература для учителя
|
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия |
|
1. |
Холодова
О., Москва:
РОСТ книга, |
«Юным
умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» |
Методическое
пособие для 1 класса |
|
2. |
Криволапова
Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей
учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и
переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – ( Серия
«Умники и умницы») |
Программа
развития познавательных способностей учащихся |
|
|
5. |
Григорьев
Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор:
пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223 с. – (Стандарты второго поколения) |
Пособие
для учителя |
|
|
6. |
Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система
заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова
[ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) |
Пособие для
учителя |
|
|
7. |
Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от
действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго
поколения) |
Пособие
для учителя |
|
Учебная литература для
учащихся
|
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия |
|
1. |
Холодова
О., Москва:
РОСТ книга, |
«Юным
умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)» |
Рабочие
тетради в 2-х частях. |